Animationsprojekt med iMotion HD
Formål
- at eleverne udvikler deres kreative og æstetiske evner, herunder at de tør at prøve sig frem og komme på dybt vand.
- at eleverne udvikler deres evner for at udtrykke sig sammenhængende i billeder, tekst og lyd.
- at eleverne bruger deres viden om berettermodellen og fortællinger i forskellige sammenhænge.
- at eleverneudvikler deres evner for planlægning indenfor en tidsramme og
- at eleverne udvikler deres relationskompetencer, at de indgår i et team og udnytter deres resurser hensigtsmæssigt.
- at eleverne for kendskab til de animationsteknikker de er omgivet af i hverdagen.
- at eleverne arbejder både fysisk kreativt (f.eks. med modellervoks) og digital kreativitet og sammenhængen her imellem.
Processen
Tid: 8 moduler (8 x 90 min.) over ca. 3 uger + fritid

1. modul - Om animation og igangsætning​
Samtale med eleverne om hvor de oplever animationer. Hvilke sammenhænge er det i? Hvad er formålet, målgrupperne mm?
Om forskellige animationsteknikker - eksempler vises og der snakkes om udviklingen fra papirblokken der bladres hurtigt til moderne computeranimeret film (f.eks. Avatar).

Til sidst demonstreres hvorledes iMotion HD virker og principperne bag stop-motion. En lille film kan hurtigt laves på katederet.

Formålet med og kravene til forløbet forklares i enkle vendninger:
# at animere en godt opbygget historie.
# at I har noget på hjertet - et budskab med filmen.
# at I kna planlægge et selvstændigt forløb, så I kan stå færdig med et produkt den sidste dag.
# materialerne til filmen er selvvalgte (f.eks. modellervoks, lego, playmobil, mad, pap osv.)

Der laves heterogene grupper med 2-3 elever i hver.
Hver gruppe tildeles et bundt gule labels som bruges til den igangsættende brainstorm:

- Skriv alle ideer til en stop-motion film ned og sæt på bordet. Alle ideer tæller.
- Tag en fælles snak om hvilke der enten er alt for urealistiske, kedelige, eller bare dårlige.
- Se på dem der er tilbage og snak dem igennem - hvad er deres styrker og svagheder?
- Udvælg 2 - 3 stykker og vend jeres ideer med jeres lærer.
- Sid tilbage med én brand bog idé!
2. modul - Historieudvikling og storyboard
​Materialer: A3 karton, papir(eller labels), saks og lim

Eleverne skal lave et storyboard med papirlapper på et stykke karton. Der klippes papirfirkanter, som bruges til at illustrere scener i filmen. Scenerne klistres ikke på før til sidst, da der skal kunne ændres på forløbet lige til det sidste. Storyboard-udarbejdelsen skal både ses som en praktisk støtte til at strukturere filmen, men også som en vigtig kreativ proces, hvor eleverne skal tænke over filmens helhed og den første oversættelse af ord bliver til billeder og handling.

Liste over materialer udarbejdes og der laves en plan for hvem der gør hvad og en tidsplan for filmningen.

3. - 7. modul - Filmproduktion​
Den produktive og selvstændige del.
Lærerens opgave er at skabe trygge rammer for kreativ udfoldelse, inspirere til udviklingen og holde torv i mål og krav til projektet. En opgave der bl.a. kræver at læreren tør give lidt slip på kontrollen. Kreativitet er bl.a. også at komme på tynd is og turde at fejle, afprøve muligheder og finde ud af hvad der er godt og mindre godt.

8. modul - Præmieredagen
​Der er mange muligheder for at gøre denne dag til noget særligt. Rød løber, starinlys, popcorn, invitationer af andre klasser, aften arrangement med forældre, visning til fællessamling for hele skolen osv. osv.

Filmen kan efter hver visning følges op af en lille fortælling fra skaberne. Hvad var tanken? Hvad skulle publikum gerne få med sig? Lykkedes det?

Hele forløbet evalueres naturligvis.


Om animation i skolen
Digital animation har haft trænge kår i folkeskolen. Det kan der være flere årsager til. En væsentlig årsag er at det kan være en kompliceret proces. Alt efter hvilken form for animation det handler om, kræver det særligt udstyr og god adgang til computere. I forlængelse af dette kan lærerenes kompetencer være en hindring. De færreste lærere har den viden og erfaring der skal til for at lave avancerede animationsforløb. Mange vil nok også nævne faren for at bruge uforbeholden meget tid på teknik og bøvl med samme, som en grund til at lade være. Det kan også være en stor overvindelse for lærere at sætte et animationsprojekt til verden, da denne form for arbejde flytter læringens rum væk fra klassens fysiske rammer, det kan give undervisningen et mere uformelt snit, og læreren skal finde en ny plads som konsulent som skal facilitere læringsprocessen og skabe gode og trygge rammer for kreativ udfoldelse. Mange af disse udfordringer vil være væsentlig mindre i en klasse med 1:1 iPads. Jeg vil hermed gerne slå et slag for digital animation, da sådan et forløb kan være en meget motiverende ramme, for at udvikle elevernes kompetencer på flere niveauer. På denne side vil jeg demonstrere hvordan animation kan understøtte samtlige tre dimensioner af det moderne kompetencebegreb:

1) Bruge redskaber interaktivt
a) Bruge sprog, symboler og tekst interaktivt.
b) Bruge viden og informationer interaktivt.
c) Bruge teknologi (medier) intaraktivt.

2) Interaktion med andre i heterogene grupper
 a) Skabe velfungerende realtioner til andre.
b) Samarbejde med andre i grupper eller team.
c) Forhandle og løse konflikter.

3) Selvstændig handlen
 a) At handle som en del af en større enhed.
b) Forme og udføre personlige planer og projekter.
c) Forsvare og fremsætte rettigheder, interesser, begrænsninger og behov.
(Fra DeSeCo 2002 - se Nyboe s. 96)

Overodnet om forløbet
Forløbet er lavet med henblik på 7. - 8. klassen, men vil med justeringer kunne gennemføres at hele spektret fra 1. - 10- klasse. Appen er så let og intuitiv at det ikke er teknikken i sig selv ikke sætter begrænsningen. (Se gennemgang og eksempler af iMotion HD). Undervisningen forudsætter at eleverne har arbejdet med berettermodellen og generelt med det at lave historier på et vist niveau. Beskrivelserne her går ikke ret meget ind og beskæftiger sig specifikt med undervisningsmetoderne i de enkelte lektioner, men giver en overblik over hvilke informationer der skal ud hvornår og tilrettelæggelsen af forløbet.